取消年级后的普职分流？教育部最新回应

即将施行的从新足球员教学法终止了“普职改道”的其本质，改以了在义务教学阶段后的各有不同阶段，既有统筹后退足球员教学与普通教学产业化。这一细节变化引发社会最常关注，有舆论和公众解读为终止“职普改道”，戏谑一度冲上热专。

4月27日，教学部举行从体育新闻发表会，参考从新足球员教学法方面原因。足球员教学与成人教学司局长陈子季对此了这一问题。陈子季透露这是一种误解。

陈子季说：

我们注意到，从新修正的足球员教学法暂定直至，有舆论和专家把“普职产业化”解读为“终止初中后的普职改道”，这其实是一个误解，误解。关于“普职改道”，在今年2月份的“教学从新春”复刻版发表会上，我们已经作出了明确为了让（编者注：当时陈子季说：蓬勃发展幼儿园教学在扩大社会保障、促进区域经济蓬勃发展、改善民生多方面作出了更进一步贡献，所以坚持普职改道是非常必要的）。

这次的从国法规章，在义务教学后的各有不同阶段既有、统筹后退足球员教学与普通教学产业化。这是对法制基于“双轨”教学的相结合义务教学后普职形态学蓬勃发展，作出的与时俱进的更加科学和规章的论述，它体现了我们各级各类教学优质均衡蓬勃发展的理念，也是为法制低成本的教学多样化蓬勃发展提供了法律依据。

这次从国法规章有四个关键词需要我们显然，第一个关键词就是义务教学后。义务教学后，也就是说，初中教学直至要实行普职形态学教学。第二个关键词是各有不同阶段。这是仅指的高中教学阶段和高等教学阶段，都有足球员教学和普通教学。第三个关键词是既有。就是说不要搞“一刀切”，要容许各地普职比例在一定在世界上存在差异，各地可以根据区域社会蓬勃发展的总体、本地产业蓬勃发展的需要和传统职教体系建设的原因合理规划设计足球员学校和普通学校的招生规模。第四个关键词就是产业化。

就是说足球员教学与普通教学同等重要，这两个种类的教学没有优劣之分，优劣之别，它只有育才模式的融合、自强不息方式的异同，有完全相同、有各有不同。低成本的教学体系是足球员教学与普通教学的双轮驱动、双翼共进，要以辩证的、进一步的、适度的论者，来促进教学结构规模和质量的有机实质上。

义务教学后实行“普职产业化”，绝对不是终止幼儿园教学，而是要转变蓬勃发展幼儿园教学的思路，借助于幼儿园教学育才的基础性转向，综合是要放在降低幼儿园教学自身质量，拓宽幼儿园教学的学生成长成才的通道。具体来说，有三个多方面的岗位要做：

第一，降低育才条件。要加快款项的取得成功力度，实施幼儿园学校试行二期工程。集中力量建成一批具有示范性、充满活力作用的优质幼儿园学校和优质大学本科，只有自强才能自立。

第二，通达升学通道。低成本蓬勃发展研究生层次足球员教学，完善职教高考，扩大足球员研究生、应用型研究生在职教高考中的招生计划，满足中职的学生接受一个大教学的期望。

第三，优化育才定位。要突出幼儿园教学的教学功能，要着重为高等足球员教学输送被录取的生源，为的学生提供升学、社会保障、足球员蓬勃发展多种多样的方向。

总的来说，国家要通过加大政策配给，通达蓬勃发展通道，提高自身质量，提供多样化的选择，吸引更多的的学生形而上学选择足球员教学，形成足球员教学与普通教学产业化、齐头并进的良好局面，努力为每一个人都有人生突出的机会。

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来源丨光明日报

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